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      1、成败一笑过,潇洒向前行。人生充满变数,不知下一分下一秒我们将在何处。

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      2、路逢险处,为人辟一步周行, 便觉天宽地阔;遇到穷时,使我留三分抚恤, 自然理顺情安。

      7、江心越是空旷寥廓,两边的江岸就越显高峭,山城层叠的万家灯火直弥漫到天上去了,像是古老银河的源头。——舒婷

      8、你在我身边或在天涯或无论什么地方,想到世界的角落里有一个你,觉得整个世界都变得温柔而稳定。

      9、一方固须使其获得实际生活所需的知识,一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。——叶圣陶

      10、那是一个晴朗的夜晚。云睡得像鸟一样。它们也是深蓝色的。我们说再见的时候,天快亮了,高高的麦田像一幅等着我们打开的幕布。

      11、喜欢的格言写在书签上有:读万卷书、行万里路,腹有诗书气自华,熟读唐诗三百首、不会写诗也会吟。

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      15、愿在衣而为领,承华首之余芳;悲罗襟之宵离,怨秋夜之未央! 愿在裳而为带,束窈窕之纤身;嗟温凉之异气, 或脱故而服新 ! 愿在发 而为泽,刷玄鬓于颓肩;悲佳人之屡沐,从白水而枯煎! 愿在眉而为黛,随瞻视以闲扬;悲脂粉之尚鲜,或取毁于华妆! 愿在莞而为席,安弱体于三秋;悲文茵之代御,方经年而见求! 愿在丝而为履,附素足以周旋;悲行止之有节,空委弃于床前! 愿在昼而为影,常依形而西东;悲高树之多荫,慨有时而不同! 愿在夜而为烛雷竞技APP,照玉容于两楹;悲扶桑之舒光,奄灭景而藏明! ——陶渊明 《闲情赋》

      16、人生就是这样,无论是否曾经抓住抑或远去,那些东西都不可能离去,虽然有些事不能回首,有些人只能永远埋藏。有一种爱挂着泪珠,但很凄美,它叫放弃!放弃虽然痛苦,但也是一种幸福拥有,感情是不能勉强的,如果死死抓住,抓住的也是伤痕和痛苦。把手握紧,里面什么也没有,把手松开。拥有的是一切。

      18、就功效的层面说,发展的教育侧重陶冶,就坚振的层面说,发展的教育侧重怡然自得。——叶圣陶

      19、笑舞狂歌五十年。花中行乐月中眠。漫劳海内传名字。谁论腰间缺酒钱。诗赋自惭称作者。众人多道我神仙。些须做得工夫处。莫损心头一寸天。

      20、教师和学生是朋友,在经验和知识上,彼此虽然有深浅广狭的差别,在精神上却是亲密体贴的朋友。——叶圣陶

      21、一个人坐在天鹅绒地毯上,却被困在丝绸被子里,他将永远不会出名。在沉默中度过一生,就像空气中的烟雾或水面上的气泡。

      23、要努力使学生把获得知识不当成最终目的,而当成一种手段,使知识不变成静止的、僵死的学问。[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

      25、世与我而相违,复驾言兮焉求?或命巾车,或棹孤舟 ——陶渊明 《归去来兮辞》

      28、19世纪德国著名教育家第斯多惠强调:“在现实生活中所由的人不可能也不应该都变成一模一样”,“通过每个人不同的表现便会产生千差万别。”

      29、第一次大分工,即城市和乡村的分离,使城市居民受到各自的专门手艺的奴役。它破坏了农村居民的精神发展的基础和城市居民的体力发展的基础。

      30、信仰就是相信我们从未见过的东西,而这种信仰的回报就是看到我们所相信的东西。

      31、当一个人不爱你要离开你 你要问自己还爱不爱他 如果你也不爱他了 千万别为了可怜的自尊而不肯离开 如果你还爱他 你应该会希望他过得幸福希望他跟真正爱的人在一起 绝不会阻止 你要是阻止他得到真正的幸福 就表示你已经不爱他了 而如果你不爱他 你又有什么资格指责他变心呢

      35、教师当然须教,而尤宜致力于“导”。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶:《叶圣陶教育书简》

      36、一个学校的教师都能为人师表,有好的品德,就会影响学生,带动学生,使整个学校形成一个好校风,这样有利于学生的德、智、体全面发展,对学生的成长大有益处。——叶圣陶

      38、既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。 ——陶渊明 《 归去来兮辞 》

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      41、智慧是平衡发展的结果,教育要达到的正是这种个性的平衡发展。[英国]怀特海《科学与近代世界》

      42、春天快结束时,孩子们的说线、恐惧,它使人在正确的事情面前,像一个胆小的野兽,听到风和吓跑。

      47、领导管人,流程管事。……常规性问题靠制度流程,有据可循。非常规性问题体现领导的决断能力。

      48、年去年来,花月风云的现象自是一度一番,从前常常如此,将来也绝不会改变的。

      52、它用歌声可怜那些不幸的人,可怜他们的劳力只为一些别人,他们做的事没有一些意义和趣味。——叶圣陶

      55、★要在全生活上帮着走路,尤须对每个学生有一种真了解;;了解他的体质、资禀、性格、脾气、以前的习惯、家庭的环境,乃至他心中此刻的问题思想;;而随其所需,随时随地加以指点帮助才行。;;梁漱溟

      57、教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,巧为善教者也。——叶圣陶

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